SI­NUS an Grundschu­len rückt die Un­ter­richts­ent­wick­lung in den Vor­der­grund, weil hier durch Zu­sam­men­ar­beit deut­li­che Qua­li­täts­ge­win­ne er­reicht wer­den kön­nen. Wäh­rend der Lauf­zeit des Pro­gramms ar­bei­ten Lehr­kräf­te in ih­rer Schu­le und/oder schu­lüber­grei­fend kol­le­gi­al zu­sam­men. Neue Un­ter­richts­zu­gän­ge wer­den ent­wi­ckelt, er­probt und zwi­schen Schu­len aus­ge­tauscht.

SI­NUS an Grundschu­len un­ter­stützt Lehr­kräf­te ...

• den Ma­the­ma­tik­un­ter­richt ­in eng­er­ Ko­o­pe­ra­ti­on mit Kol­le­gin­nen wei­ter­zu­ent­wi­ckeln. Dabei sollen die ­Lehr­kräf­te in ihr­er­ profes­si­o­nel­len Prob­lem­lö­se­kom­pe­tenz, ­in ihren fach­di­dak­ti­schen und ­fachlich­en Kompete­nze­n ­ges­tä­rkt­ wer­den.
• durch kon­kre­te Un­ter­richts­bei­spie­le für ei­nen an Stan­dards ori­en­tier­ten Un­ter­richt.
• he­raus­zu­fin­den, wo Stär­ken und wo Schwä­chen von Schü­le­rin­nen und Schü­lern lie­gen. Es möch­te An­re­gun­gen ge­ben, die Leis­tungs­he­te­ro­ge­ni­tät pro­duk­tiv zu nut­zen.
• die Über­gän­ge so zu ge­stal­ten, dass die Kin­der po­si­ti­ve Ent­wick­lungs­im­pul­se be­kom­men und auf die Über­gän­ge ge­zielt vor­be­rei­tet wer­den. Der Schwer­punkt liegt da­bei auf Über­le­gun­gen im fach­li­chen Rah­men des Ma­the­ma­tik­un­ter­richts.
• die vor­han­de­nen em­pi­ri­schen Da­ten sach­ge­recht aus­zu­wer­ten. Au­ßer­dem er­hal­ten sie Hil­fe­stel­lung, wie sie em­pi­ri­sche Da­ten sys­te­ma­tisch für eine Wei­ter­ent­wick­lung des Un­ter­richts nut­zen kön­nen.

Was un­ter­stützt die SI­NUS-Idee?

Für die Um­set­zung der im SI­NUS-Pro­jekt an­ge­streb­ten Zie­le ist es güns­tig, ...

• wenn die Schulleitung durch Schaffung geeigneter Rahmenbedingungen die SINUS-Arbeit stützt.
• wenn es eine ausreichend große Gruppe von Fachlehrkräften an der Schule gibt, die zu einer verbindlichen Zusammenarbeit bereit sind.
• wenn die SINUS-beauftragte Lehrkraft auch die Fachleitung Mathematik ist oder eine enge Kooperation zwischen beiden Funktionen besteht.